| “多元智能”则认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外，至少还有其他５种智能——“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“自我认知智能”、“身体运动智能”等。它关注的问题是：“你的智能类型是什么？”学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。因此，“多元智能”理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的 |
| 幼儿园首先应当遵循“人类所有的智力活动都是在各自的文化背景中展现的。”给幼儿创设一个宽松、公平、多元文化的环境,让来自不同环境的幼儿都能找到自己认同的文化和适合自己的发展条件,从而获得表现自己智力的机会。教育要真正在幼儿身上达到预期的效果,就必须尊重属于幼儿自己的幼儿文化,而不是进行无视和抵制。教育要取得好的教育效果,就必须取得幼儿内心的认同,从幼儿的生活世界出发,转化原有的知识,以富有幼儿文化的 |
| 提供孩子创意的联想，提升语文表达的能力。适合年龄：3岁以上游戏说明：1.在游戏前，爸妈可以跟孩子分享一些念谣或是童诗。2.请孩子为自己的童谣想一个主题，如下雨天。3.鼓励孩子想一想，和雨天有相关的事情，如大雨、小雨、青蛙叫、呱呱声等等。4.协助孩子将所联想的事务连结起来，并大声朗诵出来。这样就完成了一个属于孩子自创的念谣了。注意事项：1.念谣没有一定的形式或长短，因此不要定规则给孩子，以免容易造成 |
| 宝宝会数数了，年轻的父母看到宝宝的这一表现非常兴奋，都认为自己的宝宝很有数学天赋。其实有数学天赋的宝宝不单单是有这样的表现，还包括对于事物的简单归类等。你可以在我们的生活中发现并不断引导他。1、分组归类在日常生活中，可以让我们的宝宝进行分类练习的活动。比如让宝宝自己收拾玩具，把玩过的玩具分门别类地放到原来的地方；收拾衣服时，也可以让宝宝一起来整理。也许刚开始，宝宝不太愿意配合，但是多尝试几次，宝宝 |
| 早期培养孩子的逻辑思维能力是非常必要的，专家建议，可以从以下五个方面着手培养：学习分类法：把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。认识大群体与小群体：首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解， |
| 1．作揖恭喜（适合0岁宝宝）如果小宝宝话还讲不清楚，那就用肢体语言来表达新年祝福吧，父母可以教会他一边拱手作揖，一边点头。这样的动作，配合春节里宝宝穿的小唐装，最有喜庆兼搞笑效果了。2．过年吃什么？（适合2－6岁宝宝）每个地方都有过年时吃的特殊食品，像江南的米粉团子、浙江的水磨汤圆、北方的饺子。过去，都是全家在一起置办这些吃食。宝宝可以在旁边看，或者拿团米粉、面粉之类的自己玩，或者捏个什么出来。不 |
| 儿童多元智能包括：逻辑数学智能、语言文字智能、视觉空间智能、肢体运动智能、自然观察智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能。发展多元智能的大门是永远不会全关上的，但是所有的智能都是在人生的早期的智能导入中发展起来的。在孩子年幼的时候开发智能，可以促使他们将来发展一些专家型智能，也可以让他们在发展智能时得到快乐。因为孩子有8种不同的智能，所以父母应针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。我们知 |
| 3-4岁是孩子开发语言文字智能的关键时间，父母应多跟孩子说话、多读书给孩子听。1岁半到3岁是儿童积极语言活动的阶段，宝宝从说得很少发展到说得很多，也很喜欢说。到3岁时词汇量已达1000左右，是语言发展的一个加速期。此外句子结构也起了变化，从单词句转化为双词句，多词句，3岁儿童的话语已基本上都是完整句。这一时期的孩子也喜欢和成人交谈，喜欢听别人讲的简短童话、故事、儿歌，并能记住它们的内容，不但能理解 |
| 多元智能，即八大智能，代表了每个人所具有的8种不同的能力，分别为：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体动觉智能、音乐智能、人际交往智能、自我认知智能和自然观察智能。霍华德·加德纳教授认为，多元智能中的8项能力从生命开始时就存在，只是个体在8大智能上的强弱会有所不同，8大智能每种能力的组合也不一样，但只要通过不同的方式进行结合和运用，人，就可能完成不同的工作及解决不同的问题。但出生时宝宝所具备的这 |
| 传统教育中的“精英主义”剥夺了多少孩子的“学习权”，使得一个个原本灵动的心灵变得呆滞，原本活跃的思维一步步走向平庸。教师注重的是考试成绩，关注的是“你的智商有多高”，而学生智能的现实状态及其丰富内涵却很少有人问津。多元智能理论的出现，让我们看到了教育的曙光和信心。它变“少数人的精英教育”为“大众化的精英教育”，为每一个孩子铺设了一条金色的成长之路。多元智能理论认为人的智能是多元化的，肯定每一个儿童 |
